发布日期：2024-10-01 04:23    点击次数：150

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01

斟酌要津

1.1 样本

本文以高校中从事教化和科研职责的老师为被试，不包括有利从事行政和处治职责的教辅东谈主员。为保证样本的代表性和数据散播的合感性，探询对象既有985和211高校的老师，也有一般本科院校的老师，共触及30多所高校，散播于北京、天津、武汉、大连等城市。由于自评式探询存在夸大个东谈主进展的风景，为了提升谜底的果然性，在问卷导语中指出探询的见地只为学术斟酌，不与赏罚相揣测，而况对个东谈主的信息透澈覆盖。

探询形势包括现场披发问卷(邀请老师迎面填写问卷)、委用他东谈主披发问卷和蚁集披发问卷(向老师邮箱发送电子版问卷)三种面孔，共披发问卷572份，回收问卷481份，其中有用问卷455份。样本的配景特征如下:男老师245东谈主(53．8%)，女老师210东谈主(46.2%);30岁绝顶以下的80东谈主(17．6%)，31－40岁的207东谈主(45．5%)，41－50岁的131东谈主(28.8%)，51岁绝顶以上的37东谈主(8．1%);助教68东谈主(15%)，讲师174东谈主(38.2%)，副讲授137东谈主(30.1%)，讲授76东谈主(16.7%);来自985和211高校的256东谈主(56.3%)，来自一般本科院校的199东谈主(43．7%)。从样本的散播情况可知:男女比例基本均衡;年齿集合在31岁到50岁，占比重的74.3%;职称以讲师和副讲授为主;985和211高校的数据多于一般本科院校的数据。

1.2变量测量

本文的测量体系包括四个子量表:科研压力量表、科研绩效量表、学术氛围量表和情怀才能量表。为了保证量表的信度和效度，四个子量表的联想均参照国表里已有文件。科研压力量表参考徐成东编制的问卷，经修改形成了6个题目，示例题目如:“现在的绩效捕快周期缔造给我很大的时辰压力”、“科研恶果的捕快让我疲于打法”，分数越高评释科研压力越大。科研绩效量表参考李剑伟的斟酌，共5个题目，如:“科研神色的数目跳动岗亭平均数”、“有一定数目的高水平学术论文”，分数越高评释科研绩效越好。学术氛围量表参照Hoy等的问卷和梁爽的问卷，进行了适合的修改，形成了5个题目，如:“场地学校有丰富的学术交流行动”、“场地学校有讲究的学术谈德风气”，分数越高评释学术氛围越浓厚。情怀才能量表遴荐香港中语大学的Wong(黄炽森)和Law(罗胜强)两位讲授斥地的WLEIS量表，无数斟酌标明此量表适合我国情境。WLEIS量表包括四个维度:自我情怀评估(SEA)、他情面绪评估(OEA)、情怀处治(ROE)和情怀利用(UOE)。每个维度4个题，共16个题，如:“我很了解我方的情怀”、“当我大怒时，我能在很短的时辰内稳重下来”，分数越高评释情怀才能水平越高。四个子量表均使用李克特五点法进行评分，1代表“十分不合乎”，5代表“十分合乎”。

02

数据分析

2.1 共同要津偏差覆按

由于每份问卷的整个题目均由归并东谈主填写，可能存在共同要津偏差(CommonMethodVariance，CMV)问题，本文遴荐Harman的单要素覆按要津［29］覆按数据是否存在共同要津偏差。应用SPSS19对四个子量表的整个题目(共32个题)进行探索性因子分析，得到7个特征值大于1的因子，且第一个因子的解说变异量为17．2%，澄莹小于40%，评释第一个因子对变异量的解说进度并不起主要作用，是以本文的数据莫得澄莹的共同要津偏差问题。

2.2 信度和效度分析

信度用来权衡量表所测扫尾的可靠性、清爽性和一致性。效度用来判断所测扫尾是否能果然有用地反馈斟酌问题。本文中式Cronbachα整个四肢量表信度的覆按见地，同期，遴荐考证性因子分析对四个子量表进行结构效度覆按。表1列出了数据分析扫尾，每个子量表的Cronbachα整个皆高于参考值0．7，而况考证性因子分析扫尾的各项模子拟合见地皆达到可给与的值，标明量表具有讲究的信度和效度。

2.3态状性统计分析

科研压力、学术氛围、情怀才能和科研绩效四个变量的平均值、圭表差绝顶Pearson揣测整个矩阵如表2所示。由科研压力的均值可知，举座而言，高校老师如实承受着较大的科研压力。科研压力与科研绩效权臣负揣测(r=－0．41，p＜0．01)，初步考证了假定H1。学术氛围和情怀才能分别与科研绩效正揣测，而况达到0．01权臣性水平，这一扫尾为后续的革新效应覆按提供了必要的前提。

2.4 假定覆按

凭据本文斟酌问题的具体特色，遴荐分层总结的要津顺序覆按假定H1－H4，使用的统计软件为SPSS19。按照Aiken和West［30］的提倡，将自变量科研压力，革新变量学术氛围和情怀才能作念中心化变换，并分别构建了乘积项，以覆按革新效应。表3列出了分层总结分析扫尾，模子1覆按罢休变量的影响，模子2覆按主效应的影响，模子3考证两两交互效应的影响，模子4斟酌三项交互效应的影响。由于把乘积项纳入总结方程中可能出现多重共线性问题，是以要覆按变量间是否存在共线性，最常用的共线性会诊要津是规画方差延长因子(VIF)，淌若VIF跳动10，评释存在严重的共线性问题。通过规画，四个总结方程中，各变量的VIF皆小于2，不错以为本文中自变量之间不存在严重的多重共线性问题。

(1)罢休变量的影响。凭据以往的斟酌文件，本文将性别、年齿、职称和学校类型四肢罢休变量。由模子1的数据扫尾可知，四个罢休变量中，年齿、职称和学校类型对科研绩效有权臣的正向影响，而性别的影响不权臣，评释科研绩效的高下与性别联系不大，与年齿、职称和学校类型息息揣测。

(2)主效应覆按。在模子2中，科研压力对科研绩效的总结整个为－0．36，负向影响达到0．001的权臣性水平，标明主效应权臣，假定H1得到考证。另外，学术氛围和情怀才能对科研绩效有权臣的正向影响(β=0．24，p＜0．01;β=0．31，p＜0.001)。

(3)革新效应覆按。模子3主要覆按学术氛围和情怀才能的革新效应。乘积项“科研压力×学术氛围”的总结整个为0．18(p＜0．01)，“科研压力×情怀才能”的总结整个为0．26(p＜0．01)，评释学术氛围与情怀才能对科研压力和科研绩效之间联系的正向革新效应均权臣，假定H2和H3得到考证，而况情怀才能的革新作用大于学术氛围的革新作用(0．26＞0．18)。同期，模子3还覆按了学术氛围与情怀才能的交互作用，数据深刻两者的交互作用会对科研绩效产生权臣的正向影响(β=0．39，p＜0．001)。模子4覆按学术氛围和情怀才能的共同革新作用，把乘积项“科研压力×学术氛围×情怀才能”纳入总结方程，其总结整个为0．27(p＜0.01)，而况解说了4%的方差变异量，△R2权臣，标明两者的交互作用能正向革新科研压力与科研绩效的联系，假定H4得到考证。

为了进一步分析学术氛围和情怀才能的革新效果，本文按变量均值加减一个圭表差对革新变量进行分组［30］，将样本辨别为高学术氛围组和低学术氛围组、高情怀才能组和低情怀才能组，则学术氛围和情怀才能的革新效果如图2－图4所示。

图2展示了学术氛围的革新效应，天然两组数据皆深刻科研压力与科研绩效负揣测，可是相关于低学术氛围组，高学术氛围组的直线更粗疏，评释讲究的学术氛围能对消一部分科研压力的负面影响。图3为情怀才能的革新效应，低情怀才能组深刻科研压力负向影响科研绩效，而高情怀才能组深刻科研压力正向影响科研绩效，这一扫尾充分评释情怀才能从根底上革新了科研压力对科研绩效的影响，

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使两者的联系由负变为正。图4展示了两个革新变量的交互作用效果，在学术氛围与情怀才能皆高的情况下，革新效应最澄莹，在学术氛围和情怀才能皆低的情况下，科研压力对科研绩效的负向影响最强。

03

扫尾照看

本文引入学术氛围和情怀才能两个革新变量，深入分析了科研压力对科研绩效的作用机理，得到以下主要斟酌扫尾:

(1)现在高校老师的科研压力对科研绩效有负向影响。严格的科研绩效捕快轨制使老师产生了纷乱的科研压力，而这种压力未能革新为鼓舞老师提升学术产出质料的能源，却带来了较强的负面效应，这一斟酌扫尾与文件［1］和［25］的论断相一致。老师万古辰处于高压景象，不仅会产生不安、心焦、抑郁等负向情怀，而且容易急功近利，激发学术怪异等悔恨行动，因此不利于科研职责健康、有序的发展。

(2)学术氛围和情怀才能均能正向革新科研压力与科研绩效之间的联系。学术氛围四肢影响科研绩效的首要环境变量，对老师的成长和发展起着要害作用。讲究的学术氛围能提供给老师更多的科研匡助，减缓科研压力酿成的负面影响，对科研绩效有促进作用。情怀才能四肢首要的个体互异变量，能革新个体在压力下的反应。高情怀才能的老师能缩小压力下的不良反应，快速摒除懊凶事件的干豫，化压力为能源，进而促进科研恶果的产出。由此可知，科研压力对科研绩效的影响并非一成不变，学术氛围和情怀才能在其中演出着要害变装，起到了正向革新作用。

(3)情怀才能的革新效果大于学术氛围的革新效果。天然扫尾标明学术氛围和情怀才能皆具有正向革新作用，可是二者的革新效果不同。通过对比图2和图3不错发现，高学术氛围组中科研压力对科研绩效仍然是负向影响，但高情怀才能组中科研压力能正向影响科研绩效，评释学术氛围的革新仅仅更正了两者负向联系的强弱，而情怀才能的革新使两者的联系发生了方进取的变化，是以淌若培养老师的情怀才能和营造高校的学术氛围所需资本相易，应首选培养老师的情怀才能，以有用改善科研压力对科研绩效的不良影响。

(4)学术氛围和情怀才能的交互作用能正向革新科研压力与科研绩效之间的联系。由图4可知，领有讲究学术氛围和较高情怀才能的老师亚洲色图 自拍偷拍，最窒碍易受到科研压力的负面影响，在较高的科研压力下，仍能保捏讲究的心态，赢得高水平的学术恶果。违犯，在学术氛围欠安、老师情怀才能水平较低的情况下，科研压力对科研绩效的负向影响最强。是以，同期提升高校的学术氛围和老师的情怀才能能施展最大的革新效劳。

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